T-8 El sistema inmunológico (actividades extra)

Como introducción al tema dedicado al sistema inmunológico, os propongo ver tres vídeos y que analicéis cada uno de ellos. El objetivo es que vosotros seleccionéis cuál de ellos es el adecuado para incluirlo en las actividades del tema de cara al año que viene.

Para ello, os pido que realicéis un breve informe de cada vídeo, indicando los pros y los contras y que al final hagáis una clasificación de los mismos dando el primer, segundo y tercer premio. El vídeo ganador aparecerá el año que viene.

Gracias por vuestra colaboración.

Factor ciencia. El sistema inmunológico.

Para todos la 2. El sistema inmunológico

¿Cómo funciona el sistema inmunológico?

T-7 Los microorganismos (actividades extra 3)

Terminamos el tema de los microorganismos y la tercera evaluación con un trabajo.

Vamos a aprender quién fue Alexander Fleming y también que son los antibióticos y su problemática actual.
El trabajo se estructura en tres bloques; un vídeo que muesyra quién fue Fleming y cómo descubrió la penicilina. A continuación una serie de conceptos que aparecen en el vídeo y que hay que conocer y por último un trabajo de investigación sobre la problemática actual de los antibióticos.

En la evaluación del trabajo tendré en cuenta:

• Una exposición concisa y clara de los contenidos.
• La correcta redacción del mismo utilizando vuestras propias palabras (el copia-pega no vale)
• Una presentación adecuada.
• Como no hay prueba sobre el trabajo tendré muy en cuenta la repetición de trabajos o trabajos copiados que quedarán anulados.

El objetivo es APRENDER. Ánimo y a por ello.

TEMA 7 LOS MICROORGANISMOS

ACTIVIDADES

Vídeo: “Fleming y la penicilina”

—  Responde a las siguientes preguntas relacionadas con el vídeo.

1.    ¿Por qué se denominó a la penicilina el auténtico milagro”?

2.    ¿De qué dos grandes avances médicos habla el documental para curar a los soldados en la segunda guerra mundial?

3.    ¿Qué curaba en concreto la penicilina?

4.    ¿Qué se hacía durante la primera guerra mundial para evitar la muerte por infecciones?

5.    A principios del siglo XX, ¿por qué razón estaba limitado el tratamiento de algunas enfermedades? Por ejemplos.

6.    ¿Qué se descubrió a finales del siglo XIX respecto a las infecciones?

7.    ¿Cuál fue el primer medicamento frente a los microorganismos?

8.    ¿Quién y cuándo se descubre la penicilina?

9.    ¿Cómo ocurrió su descubrimiento?

10. ¿Qué tipo de bacterias comprobó que el hongo eliminaba?

11. ¿Qué estudió en los conejos?

12. ¿Cuánto tiempo tuvo que pasar para comprobar que era eficaz en los seres humanos?

13. ¿Para qué se utilizó la penicilina durante la segunda guerra mundial?

14. ¿Qué enfermedades venéreas azotaban al ejército y por qué eran tan peligrosas?

—  En este vídeo se han utilizado una serie de conceptos que es necesario conocer. Busca información sobre los mismos.

1.    Explica qué tipo de medicamentos son los antibióticos.

2.    Explica qué es la gangrena.

3.    Explica qué es una infección.

4.    ¿Qué es el ántrax?

5.    ¿Qué son las enfermedades venéreas?

6.    Describe la causa y los síntomas de la sífilis.

—  Investiga.

Uno de los principales problemas actuales de los antibióticos es que cada vez son menos efectivos ya que las bacterias se hacen resistentes a ellos. Busca las causas de esta bajada de su actividad y que recomendaciones se hacen para evitar que se produzcan estas resistencias.

T-7 Los microorganismos (actividades extra)

De nuevo aquí (que inolvidables vacaciones he tenido...)

Vamos a preparar el tema de moda; Tema 7 Los microorganismos.

Durante estos próximos 15 días vamos a ir aprendiendo algunas cosillas. Tareas:

• A continuación aparecen una serie de cuestiones llamadas "cuestiones microorganismos 1"
• Tienes que resolver estas cuestiones en forma de un archivo en el ordenador No vale a mano (que ya somos mayores)
• Para resolverlas os podéis basar en los apuntes del tema que aparecen en el blog y en ocasiones tendréis que ampliar buscando más información.
• Intentad redactar bien las respuestas con vuestras palabras (copio y pego no vale)
• Cada día os iré indicando que cuestiones tenéis que hacer.
• También realizaremos una o dos pruebas.
• Cada día realizaré una pregunta que tendréis que contestar para yo controlar que me estáis siguiendo.
• El trabajo se entregará en dos momentos concretos que os iré diciendo.

De momento esto es todo amigos.

CUESTIONES MICROORGANISMOS 1

1. Defina: microbiología, formas acelulares y viroides.
2. Explica qué es un prion, cómo actúa y que es la enfermedad de las vacas locas.
3. Respecto a los virus, explica la diferencia entre virión y virus.
4. En relación a los virus explica el significado de las siguientes afirmaciones:

“Son parásitos obligados”

“Son patógenos y producen enfermedades”

5. Respecto a la composición y clasificación de los virus, investiga cuál es la composición y en qué grupo se clasificaría el COVID-19.
6. En relación al reino moneras, el grupo de las bacterias o eubacterias se clasifican en Gram positivas y Gram negativas. Utilizando el listado de los apuntes busca el nombre de especies de cada tipo e indica su función.
7. Explica las características del género Mycoplasma y busca tres ejemplos más del que aparece en los apuntes y la enfermadad que producen.
8. Explica qué son los mecanismos de parasexualidad en bacterias y por qué son importantes (explica esta importancia)
9. Realiza una tabla con las diferencias entre los tres mecanismos de parasexualidad en bacterias.
10. Respecto a microorganismos eucariotas: explica qué es un protozoo y de los protozoos patógenos que aparecen en los apuntes, busca información y describe brevemente las enfermedades que producen.
11. En relación a microorganismos del reino de los hongos; busca el nombre de tres levaduras y su importancia ya sea en la obtención de productos como por ser patógenos. Haz lo mismo con tres mohos.

T-6 Origen y evolución de la vida (actividades extra 2)

Nuevas actividades y más diversión 🐫🐫🐫

Las tareas que tienes que realizar estos días son:

• Resolver el examen del tema 6. Lo tendrás que hacer a ordenador y enviarlo como un archivo para que yo lo pueda guardar. Has de copiar los enunciados y luego responder (para que quede más bonito usa dos colores).
• Haz un pequeño informe explicando las diferencias entre especiación simpátrica y especiación alopátrica.
• Resolver una prueba de EDMODO:

Esto está chupado y luego a comer torrijas 🎂🎂🎂

1º BACHILLERATO EXAMEN DEL TEMA 6

1. Respecto al origen de la vida.
1. Explica la teoría de la sopa o caldo primordial y su principal inconveniente.
2. Explica la teoría de las fuentes hidrotermales y su principal prueba a favor.

2. En relación al origen de la biodiversidad y la evolución.
1. Define creacionismo, fijismo y catastrofismo.
2. Según la teoría de Lamarck ¿cómo se originaron los osos hormigueros a partir de osos normales?
3. Según la teoría de Darwin ¿cómo se originaron los osos hormigueros a partir de osos normales?

3. Respecto a las bases genéticas de la variabilidad.
1. ¿Cómo actúan las mutaciones?
2. ¿Cómo influye la reproducción sexual?

4. En relación a la adaptación y especiación.
1. Define adaptación y especiación.
2. Explica como a partir de una población de antecesores comunes se formaron dos especies; los caballos y las cebras.

5. Respecto a las teorías actuales de la evolución.
1. ¿Qué diferencias encuentras entre la teoría de evolución por selección natural y la teoría sintética o neodarwinismo?
2. ¿Qué diferencias encuentras entre la teoría sintética y la teoría del equilibrio puntuado?

1º BACHILLERATO EXAMEN DEL TEMA 6

1. Respecto al origen de la vida.
1. Explica la teoría de la sopa o caldo primordial y su principal inconveniente.

·         Teoría de la sopa o caldo primordial

Propuesta por Alexander Oparin y John Haldane en la década de 1920

·         La atmósfera primitiva estaba formada por metano, amoniaco, hidrógeno, dióxido de carbono, nitrógeno y vapor de agua y carecía de oxígeno

·         La radiación ultravioleta y la energía eléctrica de las tormentas hicieron reaccionar a estas moléculas dando lugar a moléculas orgánicas sencillas que se depositaron en el agua del mar

·         Con el tiempo se fueron formando estructuras más complejas hasta desarrollarse membranas, lo que dio paso a las primeras células.

Inconveniente; no había capa de ozono y la radiación ultravioleta destruiría muchos compuestos orgánicos de esta sopa primordial.

2. Explica la teoría de las fuentes hidrotermales y su principal prueba a favor.

·         Teoría de las fuentes hidrotermales

·         La vida se formó en las fuentes hidrotermales, situadas en los fondos marinos, junto a las dorsales oceánicas, a salvo de la radiación solar

·         Son lugares ricos en metano, ácido sulfúrico y hierro y con energía en forma de calor.

Prueba a favor; actualmente en estos lugares viven las bacterias más primitivas conocidas y que obtienen su alimento y energía de estos compuestos.

2. En relación al origen de la biodiversidad y la evolución.
1. Define creacionismo, fijismo y catastrofismo.

·         Creacionismo: Todos los seres vivos son la creación de Dios.

·         Fijismo: Las especies son fijas e inmutables, son siempre iguales, no evolucionan.

·         Catastrofismo: para explicar la aparición de restos fósiles de animales ya extintos, esta teoría propone que cada cierto tiempo Dios manda una catástrofe que acaba con muchas especies y realiza una nueva creación.

2. Según la teoría de Lamarck ¿cómo se originaron los osos hormigueros a partir de osos normales?

·         Había una especie de osos normales que se alimentaban de la miel que producían las abejas (se puede poner otro tipo de alimento). Se produjo un cambio ambiental que hizo que las abejas fueran desapareciendo y con ello su alimento.

·         Para poder alimentarse comenzaron a comer termitas y para llegar hasta ellas tenían que meter la lengua por los agujeros de los termiteros. Tras generaciones alargando el hocico y la lengua, estos fueron alargándose.

·         Cada generación transmitía a sus descendientes un hocico y una lengua más larga y así aparecieron estos osos.

3. Según la teoría de Darwin ¿cómo se originaron los osos hormigueros a partir de osos normales?

·         Había una especie de osos normales que se alimentaban de la miel que producían las abejas (se puede poner otro tipo de alimento). Se produjo un cambio ambiental que hizo que las abejas fueran desapareciendo y con ello su alimento.

·         De todos los osos que nacían, algunos tenían el hocico y la lengua más larga y esto les permitía alimentarse de termitas.

·         Los que nacían con estas características sobrevivían y se reproducían y como estas características eran de nacimiento, sus descendientes también las tendrían.

·         Así tras muchas generaciones aparecieron los osos hormigueros.

3. Respecto a las bases genéticas de la variabilidad.
1. ¿Cómo actúan las mutaciones?

Las mutaciones actúan modificando el ADN del individuo y creando alternativas para un gen.

Si la nueva alternativa aumenta la probabilidad de supervivencia el cambio se mantiene y se transmite y se produce evolución. Por el contrario, si la alternativa disminuye la probabilidad de supervivencia, el individuo muere y no transmite el cambio, por lo que no evoluciona.

2. ¿Cómo influye la reproducción sexual?

La reproducción sexual actúa de varias formas creando variabilidad genética.

·         El entrecruzamiento de la profase I de la meiosis genera cromosomas con nuevas combinaciones de genes

·         Cada gameto presenta una distribución diferente de cromosomas

·         El nuevo individuo presenta una combinación de cromosomas de dos individuos distintos

4. En relación a la adaptación y especiación.
1. Define adaptación y especiación.

·  Adaptación. Es toda aquella característica que proporcione a su portador una ventaja que le permita aumentar sus posibilidades de sobrevivir y reproducirse. Esta puede ser un comportamiento, una molécula o un cambio anatómico que le dé una ventaja al individuo

·  Especiación. Es el proceso evolutivo de formación de especies por el que una    especie antecesora se diversifica en dos o más especies diferentes.

2. Explica como a partir de una población de antecesores comunes se formaron dos especies; los caballos y las cebras.

·         Una población de animales parecidos a caballos o cebras queda separada en dos tras una inmensa inundación, que crea un nuevo río insalvable para ambas poblaciones.

·         Cada grupo queda en una zona distinta con condiciones ambientales también distintas.

·         En un grupo se produce una mutación que causa la aparición de rayas negras y blancas en el pelo. Es una mutación beneficiosa ya que llama la atención a los machos y a las hembras para la reproducción.

·         La misma mutación ocurre en el otro grupo, pero aquí es perjudicial ya que llama la atención a un tipo de depredador que no existe en la otra zona.

·         Se siguen acumulando mutaciones en ambos grupos hasta que llega un momento en el que al juntarse de nuevo ya no se pueden reproducir. Se han creado dos especies.

5. Respecto a las teorías actuales de la evolución.
1. ¿Qué diferencias encuentras entre la teoría de evolución por selección natural y la teoría sintética o neodarwinismo?

El neodarwinismo es la actualización de la teoría de la selección natural.

·         Admite que no evoluciona el individuo, sino la población.

·         La causa del cambio son las mutaciones y los mecanismos de reproducción sexual.

2. ¿Qué diferencias encuentras entre la teoría sintética y la teoría del equilibrio puntuado?

La principal diferencia es la velocidad a la que ocurre la evolución.

·         Para la teoría sintética la evolución es lenta y gradual, por acumulación de pequeños cambios.

·         Para la teoría del equilibrio puntuado hay periodos en los que no se evoluciona y otros causados por grandes cambios ambientales en los que la evolución es muy rápida

T-6 Origen y evolución de la vida (actividades extra)

El trabajo a realizar durante el periodo de suspensión de las clases es el siguiente:

• Vas a realizar el trabajo que habitualmente realizo yo, y es visionar un vídeo, elaborar un cuestionario sobre el mismo y a continuación responder a las cuestiones antes planteadas. El enlace del vídeo es el siguiente
• Vídeo: "Cuándo manipulemos la evolución"
• Estudia los apuntes del tema y resuelve los cuestionarios que sobre el mismo te vaya enviando a través de EDMODO.

T-7 Microorganismos (apuntes)

Para trabajar el tema utiliza los siguientes apuntes:

T-6 Origen y evolución de la vida (actividades)

Para trabajar mejor el tema aquí tienes algunas actividades:

Vídeo: "Darwin y la evolución"




Vídeo: Redes 120: "Cuando manipulemos la evolución"

Trabajo a realizar:

• Trabajo en grupos de tres personas
• Objetivo: elaborar un examen basado en los contenidos del vídeo para que lo realice el profesor
• Realización del trabajo
• 1ª Fase: cada grupo prepara un examen
• 2ª Fase: se hacen dos grandes grupos formados cada uno por la mitad de grupos pequeños y consensuan un único examen
• 3ª Fase: los dos exámenes se le entregan al profesor para que este los realice
• 4ª Fase: corrección del examen y nota. El examen será corregido por cada grupo pequeño
• Evaluación del trabajo

El profesor comprobará si el examen está bien corregido y evaluará en función de la siguiente rúbrica:

	BIEN (1 P)	REGULAR (0,5 P)	MAL (0 P)
Presentación del examen	Examen ordenado y con valor de cada pregunta	Examen ordenado, pero sin valoración de las preguntas	Examen desordenado, mal presentado y sin valoraciones
Contenido del examen	Se ajusta a todos los temas importantes del vídeo	Aparecen algunos temas importantes, pero no todos	Faltan los principales temas vertebradores del vídeo
Corrección del examen	Cada pregunta está bien puntuada y con las correcciones claras	Algunas preguntas mal corregidas o sin explicación	No están bien corregidas las preguntas
Valoración final	Trabajo que cubre todos los objetivos	Trabajo que cubre algunos objetivos	Trabajo que no cubre los objetivos